邓飞：把握新质生产力国家战略 以香港教育赋能高质量发展

香港拥有国际化教育体系、顶尖基础科研实力、背靠大湾区庞大产业市场的独特优势。

文｜邓 飞

中共中央、国务院近日印发《关于发展新质生产力的意见》，这是国家立足高质量发展、布局未来产业、重塑发展动能的纲领性文件。不同于传统粗放式、要素驱动的增长模式，新质生产力的核心，是科技创新为核心、人才资源为根基、产业升级为目标。这份政策不仅为全国发展划定路径，更为香港突破产业单一、创科转化不足的发展瓶颈，带来了极为珍贵的国家层面战略红利。

新质生产力说到底，是“人的生产力”。无论是前沿科技突破、新兴产业迭代，还是体制机制创新，最终都依托高素质创新人才支撑。香港拥有国际化教育体系、顶尖基础科研实力、背靠大湾区庞大产业市场的独特优势，而北部都会区大学城正是香港对接国家新质生产力布局、实现教育赋能创科、人才驱动产业的核心载体。香港教育界理应主动担当、主动对接、主动作为，在国家新质生产力建设大局中找准定位、贡献所长。

客观而言，过去多年，香港教育与科研存在一个长期性的结构性短板：基础研究强、产业转化弱，人才培养精、产学对接疏。本港大专院校的学术研究、论文成果、科研团队均处国际前列，但大量优质科研成果滞留实验室、难以落地产业，创科人才培养与市场真实需求存在错配，这也制约了香港创新产业的规模化发展。此次中央新质生产力政策，精准聚焦“教育、科技、人才一体化发展”，恰好为香港破解长期痛点提供了顶层指引。新质生产力所需的，不再是传统通用型劳动力，而是跨学科、复合型、实战型的创新人才，是懂前沿科技、懂产业落地、懂国际规则的高层次人才，而这正是香港教育改革与人才培育的核心方向。

对香港教育界而言，服务国家新质生产力建设，是全链条、全层级的系统工作，覆盖基础教育至高等教育。在基础教育阶段，我们必须持续深化STEAM教育、数码素养与人工智能普及教育，摒弃单一应试思维，重点培养学生的科学思维、创新思维与动手实践能力，从青少年阶段夯实创科人才基座，让新一代香港青年认识科技、热爱创新、愿意投身本港及大湾区创科产业。

在高等教育层面，各大院校需主动对接新产业、新技术、新业态的发展需求，优化学科布局与课程体系。重点强化人工智能、绿色科技、生命健康、先进制造、数字经济等前沿学科建设，打破传统单一学科壁垒，大力发展交叉学科、应用型学科。与此同时，要彻底扭转“重理论、轻实务，重论文、轻转化”的科研导向，引导高校科研团队紧贴产业真问题、市场真需求开展科研攻关，培育兼具科研能力与市场思维的复合型人才，为新质生产力发展输送核心人力资源。

而北都大学城的规划建设，正是香港教育界落地新质生产力政策、补齐产学研短板的关键抓手。依托北都大学城，香港教育界可以实现三大核心突破：

其一，构建跨境协同科研高地。发挥香港国际化优势，联通内地顶尖科研资源，引进海内外高端学府与实验室落户，围绕国家重点科技领域开展原创性、颠覆性技术研究，让香港的基础科研优势真正服务国家产业升级。

其二，打通科研成果落地“最后一公里”。大学城实现校园、科研园、产业园无缝衔接，为校企深度合作、定向培养、联合研发提供场景支撑。高校可以直接对接入驻创科企业，将科研成果转化为新技术、新产品、新产业，彻底解决科研与产业脱节的老问题，让知识、技术真正转化为现实的新质生产力。

其三，打造大湾区人才流动与培育枢纽。北都紧邻深圳，跨境交通与资源互通便利，可搭建粤港师生互换、科研人员双向交流、创新项目联合孵化的常态化平台。既为大湾区产业培育国际化创科人才，也依托香港平台引进全球高端人才，为国家新质生产力建设汇聚全球智力。

另外，发展新质生产力，从来不是单纯的理工科技发展，人文社科教育同样至关重要。香港教育界在培育创科人才的同时，更要厚植青年学子的家国情怀、法治素养与国际视野，培育适配高质量发展的治理人才、服务人才，营造鼓励创新、包容试错的社会氛围，为新质生产力发展提供软实力支撑。

总结而言，国家新质生产力战略，是香港的新机遇、新使命、新动能。香港教育界将继续立足“一国两制”优势，以教育育人才、以人才促创新、以创新带产业，依托北都大学城的战略载体，主动融入国家发展大局，以香港所长服务国家所需，为国家高质量发展贡献坚实的香港教育力量。

（作者为立法会教育界议员、教联会副会长）