​邓飞：研修增本领 履职开新局

文｜邓 飞　

立法会赴京研修班全体学员25日完成学习并返港。一周以来，研修班活动安排充实，从深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，到了解国家“十五五”规划、中国特色社会主义法律体系、国际形势与国家安全；从考察新能源汽车、人工智能、机器人和具身智能，到走进基层立法联络站了解民意吸纳和社会治理。学员不仅从中增长见闻，更可藉着研修班，进行一次提高政治站位、拓阔宏观视野、增强履职本领的系统学习。今次研修反覆强调“人民至上”，对教育工作尤其重要。来自教育界的立法会议员，未来须站在既能为业界发声、又能为特区政府建言，既坚守教育专业、又胸怀国家大局的新定位，为协助特区政府提高香港教育治理效能作出新时代的贡献。

研修班充分体现了中央对全面提升立法会议员“政治建设、思想建设、能力建设”的高度重视与高瞻远瞩，要求立法会议员必须胸怀“国之大者”，这对来自教育界的议员来说尤有特别意义。

香港教育从来不是孤立运作的专业领域，而是“一国两制”事业、教育强国建设和民族复兴伟业的重要组成部分。教育政策看似集中于课程、考试、教师、学额和资源分配，实际上关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。教育界议员不能只从个别界别利益出发，更要把香港教育放在国家发展、香港长远竞争力和下一代成长的坐标中审视，准确理解中央方针和国家战略，再转化为切合香港实际的政策建议。

代表教育专业 促进业界进步

过往相当长时间，立法会教育界议席被反中乱港势力垄断。一些政客把这个本应代表教育专业、促进教育进步的岗位，变成鼓动业界反对特区政府教育改革、藉此累积政治能量的工具。每次特区政府提出改革，反中乱港政客往往先将改革贴上政治标签；每次特区政府与教育界议员存在分歧，就会被他们恶意渲染为“特区政府与教师‘作对’”。这导致立法会议员原本应为监督特区政府施政的角色，被扭曲为“逢政府必反”，不但削弱了理性、专业的政策讨论，也使教育议题偏离育人初心，甚至令校园的安宁被政治纷争所破坏。

完善选举制度、落实“爱国者治港”之后，来自教育界的议员，他们的角色必须彻底转变，由对抗政治转向建设政治，由口号动员转向专业议政，由制造矛盾转向解决问题。议员既要忠实反映校长、教师、家长和学生的真实困难，也要站在整体教育发展的高度，协助特区政府判断改革方向、完善政策设计、评估执行成效。支持行政长官和特区政府依法施政，应体现在提出有根据、能落地、经得起实践检验的建议，而不是想方法哗众取宠、煽动仇恨。

今次研修班反覆强调“人民至上”。教育界最需要避免的，是把制度、程序和界别惯例置于学生需要之上。面对学龄人口变化、人工智能重塑教与学、教师工作压力、学生精神健康、职业专才教育转型，以及香港建设国际专上教育枢纽等重大课题，议员要走出议会和办公室，深入学校、课堂和社区调研，掌握数据，聆听前线，了解政策落地后的真实效果。国家在规划引领、基层治理、科技创新和公共服务方面的经验，值得来自教育界的立法会议员消化、转化和创新运用。

敢于指出问题 提出解决办法

作为教育界议员，笔者明白教育工作者的专业性质与议员所肩负起的政治责任并不矛盾。真正的教育专业，不只是熟悉课程与教学，也应包括理解国家需要、社会变化和公共政策；真正的政治责任，也不是把教育政治化，而是确保教育牢牢守住正确方向，培养爱国爱港，具国家观念、香港情怀和国际视野的新一代。今后在审议法案、财政拨款和教育政策时，笔者会更加重视调查研究、成本效益、法律依据与长远影响，既敢于指出问题，也务求提出解决办法；既维护业界合理权益，也推动业界承担改革责任。

研修班圆满结束，不是学习的终点，而是履职的新起点。来自教育界的立法会议员未来须站在既能为业界发声、又能为特区政府建言，既坚守教育专业、又胸怀国家大局的新定位。笔者将把本次研修所得转化为实际行动，努力在政府与业界之间架设理性沟通的桥梁，在监督与合作之间建立良性互动，为协助特区政府提高香港教育治理效能作出新时代的贡献。

（作者系立法会议员）